10Fingrar - pedagogiska tips

Följande rader är skrivna med utgångspunkt i artiklar och annat material av tal- och läspedagog Jytte Jordal, som med stort engagement har varit min inspiratör, sparringpartner och kritiker. Ett stort tack till Jytte Jordal! Det beror på en rad olika faktorer om barn ska få en god start på läsning och skriftlig framställning (inte "handstil") om de övar skrift med fast fingersättning från och med den första svensktimmen i grundskolan. Nedan tas några möjliga orsaker och argument upp. 

Varför fast fingersättning i första klass? 
När barn sig läsning och skriftlig framställning är det viktigt:
- att de lär sig så många bokstäver och ord som möjligt på kortast möjliga tid 
- att den nya kunskapen och de nya färdigheterna kan användas meningsfullt och konstruktivt i framtida sammanhang
- att den nya kunskapen och de nya färdigheterna ökar motivationen för att lära mera senare. 

Övning i skrift med fast fingersättning är dessutom en effektiv finmotorisk träning, och en upplevelse av finmotoriska färdigheter är i sig själv positiv för bl.a talets utveckling. Därför är det mest gynnsamt att påbörja övningarna i fast fingersättning redan när barnen börjar i första klass, parallellt med övriga undervisningsaktiviteter. 

När barnen övar nya bokstäver på tangentbordet påverkas flera sinnen samtidigt. Barnet tittar på skärmen, hör (ljud från tangenterna och eventuellt ljud från datorn), rör fingrarna och känner tangenterna. På detta sätt påverkas barnet samtidigt av syn-, hörsel-, rörelse- och känselintryck. Bokstävernas olika former och utseende på skärmen knyts till bestämda fingerrörelser - och relationer mellan fingerrörelser - och känselintrycket i fingerspetsarna från tangenterna. Påverkan på/användning av flera sinnen på en gång är en välkänd positiv faktor i inlärningen. De enskilda bokstäverna blir på så sätt via sinnesintrycken knutna till ett bestämt finger på en bestämd hand. Barnen lär sig bokstäverna fortare och säkrare, och det blir lättare för dem att skilja på bokstäverna. Samtidigt får barnen en bättre överblick över tangentbordet - de lär sig tangentbordets layout. Det bidrar till överskådligheten att det bara är ett halvt tangentbord till varje hand.

En annan fördel (i samband med arbetet med läs- och skrivfärdigheter) med 10-fingrarssskrift med fast fingersättning på dator är att eleven riktar blicken mot en lodrät yta - skärmen - och inte mot en bok eller förlaga som ligger på ett bord. Ögonen behöver inte flyttas mycket mellan förlagan och den skrivna texten, och barnen behöver inte tänka på att reproducera bokstävernas form och utseende. Det är ju datorn som "skriver" bokstäverna på skärmen och dessutom lika "vackert" som i förlagan. Och om övningsprogrammet är inställt på ett bestämt sätt så kan eleverna heller inte råka skriva fel med därav följande rättningsarbete och avbrott i koncentrationen som följd.

Bokstäverna i rätt ordningsföljd
Om övningen i 10-fingrarsskrift med fast fingersättning tar utgångspunkt i grundställningen (vänster hand på A S D F och höger hand på J K L Ö) är det möjligt att skriva många svenska ord med relativt få fingerrörelser. Det är dock viktigt att bokstäverna introduceras i ändamålsenlig ordning - av flera orsaker. Man bör beakta följande: 

- Eleverna bör endast skriva ord och text som ger mening - har betydelse - för dem
- Barnen bör snarast få möjlighet att uppbygga ett operationellt ordförråd
- Vokalerna introduceras så snart som möjligt
- Man måste ta hänsyn till barnens relativt små händer och fingrarnas begränsade räckvidd
- De relativt ovanliga bokstäverna Q W Z övas inte i de första faserna
- Introducera helst två bokstäver taget , helst med var sin hand (rytm) och, om möjligt, en 
konsonant och en vokal
- Man tar i så stor utsträckning som möjligt hänsyn till årskursens relevanta ordförråd

Koncentrationen riktas mot textbilden
Vid övning med 10-fingrarsskrift med fast fingersättning övas/inlärs textbilderna effektivt bl a på grund av att eleverna måste hålla blicken riktad mot förlagan och de skrivna orden. Meningen är ju att man inte ska vara beroende av att se på tangentbordet när man skriver. Eleven är tvungen att koncentrera sig om att se/läsa orden på skärmen och att inte titta på tangentbordet. Koncentrationen är riktad just mot textbilderna på skärmen, där det inte är någon typografisk skillnad mellan förlagan och det som eleven skriver (som fallet är med handskrift). 

Undervisningsmaterial i övrigt
10Fingrar-programmet bestämmer inte i vilken ordningsföljd bokstäverna ska introduceras. Det är den 10-fingrarskurs som vid varje tidpunkt används i undervisningen som avgör ordningsföljden. 10Fingrar 2.0-programmet är således ramprogram för den kurs vars innehåll kommer från själva kursfilen.

Avsikten är att 10Fingrar-programmet ska användas i undervisningen parallellt med övrig undervisning såsom bokstavskunskap, avkodning av text, skrivfärdigheter och skriftlig framställning.

Beroende på vilken kurs som används i undervisningen kan de inlärda bokstävernas ordningsföljd skapa vissa problem i förhållande till övrigt undervisningsmaterial där bokstäverna kanske introduceras i en annan ordningsföljd. 

Det är svårt att förutse omfånget av eventuella problem av denna typ. Somliga lärare kommer att använda material som passar till 10-fingrarsövningarna. Andra väntar med att använda läroböcker tills alla elever har gått igenom alla bokstäverna i 10-fingrarsövningarna. Några lärare önskar kanske själva utarbeta undervisningsmaterial som är anpassat till 10-Fingrarsövningarna och andra betraktar kanske 10-fingrarsövningarna som ett experiment i klassen parallellt med andra aktiviteter. Vidare önskar kanske vissa lärare (eller förlag) utforma egna 10Fingrar-kurser så att de passar till aktuella lärobokssystem.